Reseña discusión de cap.1. Learning by expanding

Conceptos centrales
• Aprendizaje
• Teorías del procesamiento de información (humana y computacional)
• Memoria o recuperación de la información
• Esquemas cognitivos
• Aprendizaje Colaborativo
• Aprendizaje Expansivo

Antes de poder hablar sobre ¿por qué hablar de expansión en el aprendizaje?, es necesario tomar en cuenta la definición del aprendizaje.
Las teorías del aprendizaje están sumamente arraigadas al quehacer psicológico, así mismo, cada teoría está fundamentada en un paradigma que, a su vez, tiene un trasfondo filosófico. Entonces, al responder ¿Cómo se entiende o define al aprendizaje? se da cuenta del paradigma psicológico que antecede a la definición.
Una de las definiciones más conocidas al respecto, es la del aprendizaje como la realización de una acción que muestra un cambio observable (conductual), pero, ¿es el aprendizaje el mero resultado de un comportamiento?, la psicología cognitiva indica que es algo más que eso, y entiende al aprendizaje como un proceso de cognición mediante el cual se comprende, transforma almacena y utiliza de una manera particular la información percibida.
Uno organiza la información en esquemas (p. ej. mapeo de la casa); cuando no podemos procesar la información, entonces nos paralizamos, es decir, hay algo que desestabiliza puesto a que la información percibida no corresponde con los esquemas existentes. Los esquemas funcionan a partir de las categorías con las que se cuenta como referente, éstas se contrastan con la nueva información (correspondiente a un evento nuevo), que puede ser contradictoria a la anterior, y se crean nuevas categorías a partir de la apropiación de la información recién adquirida (ej. del pollo campero).
En esta sesión se ha consensuado que el “…Aprendizaje es un proceso cognitivo de apropiación del conocimiento”. Se sabe que algo es aprendido cuando hay generalización del conocimiento (la resolución de problemas más bien alude a la inteligencia).
Tolman Hule (1886-1959), realizó un experimento en el cual demostró que las ratas pueden generar procesos cognitivos. Tolman puede considerarse como uno de los pioneros cognoscitivistas.
Por otra parte, Novak se basó en la psicología cognoscitiva del aprendizaje de David Ausubel (el aprendizaje ocurre por medio de la asimilación de nuevos conceptos en contraste con los conceptos ya existentes), y se centró en el aprendizaje humano para definir y desarrollar mapas conceptuales, los cuales son estructuras jerárquicas que entrelazan conceptos y sus significaciones utilizando códigos para clasificar los conceptos.
De este modo, se pasó de la interrogante ¿Cómo almacenamos información?, al desarrollo de:
1. Teorías del procesamiento de información humano
2. Teorías del procesamiento de información computacional, quienes realizan su propia teoría a partir de los estudios de procesamiento humanos.
Pese a que ambas teorías se bifurcaron en algún punto, realizando cada una sus propios argumentos y estudios, hoy día siguen guardando una estrecha vinculación en cuanto a cómo se realizan los procesos; p. ej. en el procesamiento de información humano existen las dendritas y axones interconectados, mientras que para los sistemas computacionales está la vinculación de la información en redes/nodos.
En redes hay enlaces débiles que bien pueden dar acceso a la información más relevante.
Así pues, en primera instancia, se encuentra la teoría cognitiva del procesamiento de información, posteriormente el técnico en educación, y al final se llega a la creación de Software.
Por otro lado, tomando en cuenta la definición consensuada de aprendizaje como “…proceso cognitivo de apropiación del conocimiento”; se comentó también que, al apropiarse el conocimiento, es posible también recuperarlo.
En este sentido, se mencionó que, para llegar a elicitar o recordar alguna cuestión, hacemos uso de eventos desencadenantes que nos permiten crear en el imaginario un mapa o imagen del referente real (ej. número de ventanas de la casa). No obstante, la imagen (o recuerdo) que es evocada no se recupera tal cual se experimentó, ello, puesto a que cada vez que se habla del mismo concepto, éste se modifica dadas las nuevas condiciones en las que se replantea la situación.
Pero, ¿Qué sentido le da Engestrom al aprendizaje?
- Lo ve desde un punto en donde el aprendizaje se ve inmerso en cierta cultura
- ¿Se puede aprender en grupo?
- -Dejar tu individualidad para convertirte en el grupo
- ¿Hay inteligencia colectiva? / ¿Hay consciencia colectiva?
Sí, ya que nos desenvolvemos en un contexto histórico y social que nos permite hacer uso de las herramientas que hemos apropiado y modificado a lo largo del tiempo.
- El aprendizaje grupal también está en constante tensión, lo cual permite generar cambios en la normatividad de la acción colectiva.
- Engestrom lo plantea desde una óptica de la psicología cultural. La inteligencia está en el contexto. Uno es tan inteligente como el grupo.
- Aprendizaje colectivo ¿Es psicología? (no podríamos decir si algo es psicológico o no a partir de su aplicabilidad)
Sí, ya que va orientado al Objeto de estudio
- La inteligencia colectiva, no es la inteligencia humana, si no que ésta tiene sus propias dinámicas y normas sociales.
- Los grupos comparten objetivos comunes a los cuales los individuos se orientan. Los grupos tienen un ciclo de aprendizaje.

Aprendizaje Expansivo
- El aprendizaje expansivo hace alusión a generar un aprendizaje que trasciende en el tiempo, es decir, que deja de ser obsoleto en algún momento (ej. código morse) aprendizaje que no solo es particular sino también general.
- En colaboración existe contraste de ideas
- No tiene que ver con la suma, si no con la experiencia acumulada
- Existe división del trabajo
- Se generan nuevas maneras de hacer las cosas

¿A qué se dedica Engestrom?
- Se dedica a mejorar los procesos grupales en la organización
- Evalúa el grupo, identifica cuál es la mecánica de funcionamiento del grupo y entonces sistematiza el proceso de tal manera que agilice o mejore el sistema de trabajo

P. ej. Brown: la capacitación verdadera se daba en el comedor, y no en la capacitación. Una de las resoluciones fue darles intercomunicadores a los trabajadores para que pudieran intercomunicarse para la resolución del problema. Sistematizó la manera en que los grupos resuelven los problemas emergentes en el trabajo.

¿Cuál es la diferencia entre el aprendizaje expansivo y el aprendizaje colaborativo?
En ambos los individuos se orientan a una meta junto con otros individuos, pero en el aprendizaje expansivo hay una renegociación de la suma de las experiencias (toda expansión ha tenido colaboración, no obstante, no necesariamente se genera expansión en la colaboración).

¿De qué nos está hablando la expansión?
- De aprendizaje que acumula experiencia; en donde se entrelaza y reestructura el aprendizaje de los diferentes agentes sociales.
- Es generación de nuevo conocimiento, o más bien es la reestructuración del conocimiento.
- Aprendizaje que permite a la persona ampliar sus moldes en la cultura para generar un nuevo aprendizaje. Es decir, en un grupo o espacio se van sumando aprendizajes a esta inteligencia colectiva. En contraste con lo colaborativo podrían ser procesos diferentes el estar sumando al aprendizaje o a que en conjunto se valla estructurando el aprendizaje.