Pide Schmelkes conocer mejor a maestros

En general la evaluación educativa se centró en la evaluación del logro escolar, en mi opinión fundamentada en tres supuestos.
• Dada la distribución de poder en el aula el único sujeto a evaluación debería ser el alumno
• Con el énfasis en las posturas socioconstructivistas se atendió los procesos de aprendizaje entre pares.
• Con el impulso de las competencias se han desarrollado políticas de evaluación de la ejecución de los estudiantes descuidando la docente.
Hasta hace relativamente poco se puso énfasis en las características del docente como facilitador del aprendizaje, para ello hay que comenzar por conocerlos.

Pide Schmelkes conocer mejor a maestros

La información que hay del magisterio es escasa, dispersa y no sistematizada, dijo Sylvia Schmelkes, presidenta del INEE ante diputados.
Sonia del Valle

La información que hay del magisterio es escasa, dispersa y no está sistematizada, dijo Sylvia Schmelkes, presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

Para elaborar el informe temático sobre Los Docentes en México que entregó a la Cámara de Diputados, la funcionaria dijo que el INEE tuvo que recurrir a diversas fuentes.

Entre ellas mencionó la estadística del Formato 911 que se recaba cada año en las escuelas, los resultados del Censo de Maestros, Alumnos y Escuelas de Educación Básica, las estadísticas de formación continua de maestros, y la encuesta TALIS de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

"Si se quiere elevar la calidad de la educación, se requiere conocer mejor al magisterio nacional, las condiciones de su formación y las realidades que circundan su desempeño para poder mejorar sus resultados", afirmó.

En su mensaje, Schmelkes aseguró que hay una gran diversidad de maestros en el País.

La mayor parte de los docentes trabaja en escuelas públicas y zonas urbanas, mientras que los maestros indígenas los cursos comunitarios del Consejo Nacional para el Fomento Educativo (Conafe) se imparten en zonas de alta marginación.

La mayor parte de los maestros, dijo, son mujeres.

En educación básica, los programas de inducción y tutorías operan en una de cada cuatro escuelas, mientras que en la educación media superior, la mayoría refiere que sí cuenta con estos apoyos.

Pierde interés ser docente

Se estima que en el País hay 1 millón 475 mil 456 docentes; y la profesión está comenzando a perder su atractivo, lo cual es preocupante, indicó la presidenta del INEE.

"Existen indicios de que en los últimos dos ciclos escolares hay menos demanda, un 30 por ciento menos, y se ha reducido la matricula de las escuelas normales, se ocupa el 72 por ciento de los lugares de las escuelas normales", expresó.

Aseguró que los resultados que obtienen los egresados de las escuelas normales en los Concursos de Ingreso al Servicio de Educación Básica se deben a la formación inicial de docentes, donde más de la mitad de los estudiantes durante sus estudios no alcanzan a obtener los conocimientos necesarios para ser maestros.

Schmelkes sostuvo que las escuelas normales no son las únicas que forman estudiantes para la docencia, está la Universidad Pedagógica Nacional y otras instituciones de educación superior.

En el caso de los maestros de educación media superior, sólo hay 3 mil estudiantes en programas de formación docente para bachillerato en las instituciones de educación superior.

La mayoría de los maestros de bachillerato, dijo, no se están formando como maestros en las instituciones de educación superior.

Recordó que 6 de cada 10 aspirantes a ocupar una plaza como docente de educación básica y en el caso de media superior, 7 de cada 10, logran obtener el resultado de idóneo en el examen de ingreso.

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