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Aprendizaje Expansivo Seminario I

En este primer capítulo se aborda el concepto de aprendizaje expansivo el cual Engestrom indica que es el proceso donde un individuo, al interior de un ámbito de prácticas, transforma o modifica el repertorio de su cultura para actuar de un modo diferente al que lo habría hecho si el conjunto de sus disposiciones culturales no hubiese cambiado. Este tipo de aprendizaje permite que la persona transforme o modifique el repertorio de su cultura para actuar de un modo diferente al que lo habría hecho si el conjunto de sus disposiciones culturales no hubiese cambiado.

Sobre las rúbricas para valorar problemas - Capítulo 8 de Jonnasen

Como un psocólogo educativo encontré en las rúbricas un instrumento para valorar el desempeño en diferentes contextos, últimamente he estado utilizándolas para todo: docencia, investigación, y ahora las encuentro en la valoración de problemas de diferentes niveles de complejidad y estructura.

Reflexión personal capítulo 8

Evaluación de la resolución de problemas y del aprendizaje.

Se inicia el seminario reconociendo a la docencia como un acto subjetivo donde convergen distintos factores de carácter dinámico. Desde esta perspectiva hablar de evaluación como componente fundamental de la docencia y del aprendizaje implica enfrentarse a este contexto subjetivo, incierto, complejo y dinámico. Es en este sentido que se asume a la evaluación como una de las tareas sustantivas del docente que determina aquello que el alumno valora.

Reflexión personal capítulo 7

Reflexionando en proceso de resolución de problemas

En este capítulo, se describen tres tipos de métodos para involucrar a la reflexión en actividades de resolución de problemas sean problemas de caso, de trabajo o de resolución de problemas propiamente dichos. El Seminario inicia el diálogo comentando sobre el proceso de reflexión, éste es visto como un proceso individual cognitivo y éstos, sean formales o no, tienen características que se vuelven más de cognición social. Los tipos de métodos propuestos por el autor, son:

Reflexión Capítulo 8 "Evaluación de soluciones de problemas y aprendizaje"

La evaluación es un componente muy importante en la educación, para un estudiantes siempre es importante lo que se le evalúa. El docente en ocasiones no sabe cómo diseñar e implementar evaluaciones de la calidad del aprendizaje significativo. Algunas formas de evaluar los conocimientos, las habilidades y capacidades de los alumnos es usando los exámenes de opción múltiple, ensayos escritos, actividades de laboratorio u otros métodos de evaluación.

Reflexión Capítulo 7 "Al reflexionar sobre los procesos de resolución de problemas"

De acuerdo a la teoría de la actividad los mecanismos de aprendizaje están relacionados con el resto de los procesos de cognición, memoria, lenguaje, solución de problemas, imágenes, deducciones e inducciones. De acuerdo a jonassen, 2002 el aprendizaje requiere práctica. Pero la práctica por sí sola es insuficiente para el aprendizaje significativo y la resolución de problemas. El aprendizaje significativo incluye ciclos como: Intencionalidad, la actividad y la reflexión son esenciales para el aprendizaje significativo y la resolución de problemas.

Reflexión Capítulo 6 "Aprendizaje basado en problemas"

1ª Simuladores. En los entornos de aprendizaje podemos utilizar simulaciones de los problemas. Estas simulaciones pueden ser micromundos, objetos de aprendizaje, y simulaciones basadas en modelos de sistemas.
2ª Argumentación. Construir un argumento que confirma la validez de la solución que eligieron. La argumentación se puede utilizar para apoyar la búsqueda de soluciones para cualquier tipo de resolución de problemas, aunque puede ser más importante para aprender a resolver problemas no estructurados.

Reflexión Capítulo 5 "La asociación de Soluciones con Problemas"

Tres métodos para asociar diferentes soluciones con diferentes problemas:
1. Ejemplos prácticos. Utilizados con los problemas de la historia bien estructurados
2. Bibliotecas de casos. Son herramientas flexibles que principalmente se han utilizado con problemas estructurados, como por ejemplo: solución de diagnóstico y toma de decisiones
3. Hipertexto para flexibilidad cognitiva. Son útiles sólo para apoyar a problemas mal estructurados

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