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Bitácora_codificación_Jesús Teoría de la Actividad 3

Mientras codificaba, pude perctarme que, en ocasiones las herramientas teoricas pueden ser cogniciones referidas al objeto, esto se debe a la manera en la que los participantes utilizan los conceptos y sus definiciones teóricas para dar respuesta a cuestionamientos que el tutor realiza a la clase. Po lo tanto, es importante revisar el contexto en el que una herramienta teórica se encuentra, pues de esto puede depender que sea también una cognición Referida al Objeto o no.

Bitacora_Codificacion _Jesus Teorìa de la Actividad 2

Durante la codificación me encontre con algo nuevo que no había codificado antes, con criterios de evaluación, me pregunte cuál sería el codigo que mejor respondiera a esta cuestión y contemplé frente a mí dos opciones, por un lado son herramientas instrumentales dado que forman parte de un instrumento que media la actividad mientras que por otra parrrte pensé en asimilación de normas ya que los criterios de evalkuación ayudan a limitar, liberar o regular la actividad, me decidí al final por esta última opción

CI - 02/FEB/2017 - Arturo

Cuando se exponen las creencias personales y estas decantan en un proceso reflexivo entorno al objeto (psicologìa/aprendizaje-enseñanza), estamos hablando de *Exploración*. Todo esto depende de que el a su vez la intención del foro sea a fín de poder responder planteamientos referidos al objeto de estudio de la psicología.
--->"Con el tiempo me di cuenta de que psicología es más que eso..." ---> Esto es *Exploración*.

Bitácora #1_Codificación_TA_Ricardo_30/01/17

Para la codificación de textos donde las personas expresaban que subirían la parte del trabajo que les tocó, me surgió la duda de que podrían ser codificadas como Actividad Individual de Interés Colectivo (AIiC) pues de cierta forma son actividades que realiza cada persona que al final son para cumplir un objetivo colectivo; sin embargo, al platicarlo con Jesus, me comentó que más bien serían Cogniciones Referidas al Objeto (CRO).

Codificaciones 1/02/2017 - Salva

En los foros de discusión cuya finalidad es que los estudiantes compartan sus experiencias a lo largo de la estancia de investigación y servicio, las codificaciones en su mayoría han resultado integrativas y afectivas, por lo que no suele haber presencia docente a pesar de ser un foro de discusión.

Ningún foro de discusión ha llegado a una resolución hasta el momento.

Bitacora_Codificación__TA_Angel 30/01/17

Durante el proceso de codificación tuve un problema en cuanto a la forma de codificar cuando un persona pone como firma al final de cada comentario el grupo al que pertenece por lo que platique con Jesús, quien es él que mas conoce sobre la TA, por lo que llegamos al acuerdo de codificar como emoción orientada al sujeto ejemplo:

ALe Gómez
Grupo 9135

Codificaciones CI - 30/ENE/2017 - Arturo

- Lo cognitivo siempre va a depender de que el tipo de foro tenga que ver con la temática de la asignatura, es decir, lo cognitivo depende directamente de que el foro sea de Discusión o afín.

- "Es un gusto", "me alegra" y etc. es AFECTIVO porque habla de sus propias emociones, PERO eso no quiere decir que sea mutuamente excluyente de INTERACTIVO (muchas veces van a ir juntas).

- *Exploración* =/= *Afectivo*

Bitacora_Codificacion _Jesus Teorìa de la Actividad (CRO y HT)

En el fin de semana me di cuenta que las cogniciones orientadas al objeto resultan muy similares a las herramientas teóricas, entonces platicanndo com mis compañeros de trabajo, concordamos en que la diferencia entre una y otra es que, por un lado, las cogniciones referidas al objeto, siempre expresan el punto de vista individual del sujeto, mientras que las herramientas teóricas refieren a la construcción teórica de un concepto, por ejemplo cuando se les pregunta sobre la educación enn el discurso, los participantes pueden hacer alusión a lo que un autor define como educacion y además el p

"Learning by Expanding" - 3er Seminario

La lectura comienza hablando sobre el concepto de aprendizaje desde la teoría de la actividad a traves de la mediación por herramientas que fue cambiando a mediación por artefactos. El autor va desglozando al aprendizaje en primero, segundo y tercer nivel a la vez que lo vincula con el desarrollo, hubicandolo dentro de este como si fuera parte del mismo proceso.

Minuta del Seminario 2

El objetivo del capítulo 2 se centra en la mediación del aprendizaje. El capítulo comienza señalando que el aprendizaje es, por definición, paradójico. Para poder hacer un abordaje pertinente de lo que significa esto, lo primero que habrá que preguntarse es qué es la cultura, pues bien, si el aprendizaje es un fenómeno psicológico, éste queda circunscrito en una cultura.

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