Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías https://chat.iztacala.unam.mx/cshat/index.php/cshat <p style="margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;">La Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías se enfoca en la publicación de artículos teóricos, estudios de caso y de investigación sobre tópicos sociales con uso de tecnología.</p> <p style="margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;">Es una publicación semestral, arbitrada y de acceso abierto.</p> Germán Alejandro Miranda Díaz es-ES Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías <p>Todos los artículos de la Revista en Ciencias Sociales y Humanidades Apoyadas por Tecnologías&nbsp; serán publicados en el marco de un licenciamiento Creative Commons “Atribución – No Comercial – Sin Derivadas” (CC BY-NC-ND)<br>https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/<br>Lo que autoriza la descarga de los componentes de la publicación, así como la libre circulación de la obra, con dos limitantes hacia el usuario que accede a la copia, no hay autorización para modificar el contenido de los artículos y se prohíbe su divulgación con fines comerciales de la obra, fuera de los marcos editoriales de la revista.<br>Por otro lado se otorga al editor los derechos no exclusivos para&nbsp; el ejercicio pleno de los derechos conexos asociados a la edición y divulgación de la obra en los formatos que el editor considere convenientes.<br>El editor se reserva el derecho de cambiar los licenciamientos, manteniendo siempre vigente la política de acceso abierto de la revista<br>Cualquier uso comercial del contenido de la publicación, así como re-publicación o adaptación del contenido fuera de los límites de la revista, incluyendo fragmentos o traducciones, requerirá de la autorización previa y por escrito del editor.</p> Elementos para el diseño de entornos virtuales para la resolución de problemas https://chat.iztacala.unam.mx/cshat/index.php/cshat/article/view/120 <p align="justify"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Arial, serif;"><span style="font-size: medium;">La resolución de problemas como estrategia adoptada en la educación formal tienen la intención de que el aprenda a partir del planteamiento de un caso ”real” no obstante éste suele estar descontextualizado o en otras circunstancias, no queda claro cual es método a seguir para llegar a su resolución. Por lo que es pertinente tener presente identificar los tipos de problemas que se pueden plantear acorde a su estructura para desarrollar su proceso de resolución. Además se pretende que el aprendiz identifique los procesos que llevan a cabo, por lo que la implementación tecnológica posibilita que se realice la representación del problema y el uso de los andamios cognitivos que le ayudarán a encontrar la solución. Finalmente es pertinente reconocer que también se pueden implementar procesos que generen interacción entre los participantes con la intención de ue puedan trabajar de manera conjunta con el problema planteado.</span></span></span></p> Zaira Yael Delgado Celis ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2018-05-15 2018-05-15 7 1 19 25 Técnicas para la enseñanza de resolución de problemas https://chat.iztacala.unam.mx/cshat/index.php/cshat/article/view/122 <p align="justify"><span style="color: #00000a;"><span style="font-family: Arial, serif;"><span style="font-size: medium;">Uno de los elementos fundamentales para la formación académica consiste en la enseñanza basada en la resolución de problemas. Los métodos tradicionales se enfocaron en transmitir al aprendiz una heurística determinada sobre la manera en la que se resuelven problemas. Dicho método no promueve una comprensión compleja del problema, lo que limita al solucionador a una escasa capacidad de acción. Jonassen menciona que la enseñanza de resolución de problemas debe incluir la comprensión de los problemas más simples a los más complejos, para ello, propone tres estrategias: los ejemplos prácticos, las bibliotecas de casos y los hipertextos de flexibilidad cognitiva. En el capítulo se discute la concepción de cada estrategia así como ejemplos contemporáneos de cada una, como lo es el caso de Yahoo Respuestas, el fenómeno de los videoblgs, el uso de la hipermedia, entre otros. Finalmente se propone la CHAT como paradigma capaz de abonar procedimientos y fundamentos sobre la resolución de problemas. </span></span></span></p> Jesús Peralta Hernández ##submission.copyrightStatement## 2018-05-15 2018-05-15 7 1 26 32 Andamios para la resolución de problemas https://chat.iztacala.unam.mx/cshat/index.php/cshat/article/view/123 <p align="justify"><span style="color: #000000;"><span style="font-family: Arial, serif;"><span style="font-size: medium;">El aprendizaje significativo se basa en ciclos de intención, acción y reflexión. Esta interrelación dialéctica conlleva a desarrollar procesos metacognitivos y de autorregulación. En actividades de solución de problemas es necesario proporcionar herramientas para facilitar el desarrollo de modelos, estrategias de resolución, representar conceptos y compartir la carga cognitiva. Jonassen (2004) analiza cinco métodos que proporcionan un andamiaje basado en la reflexión: </span></span></span><span style="font-family: Arial, serif;"><span style="font-size: medium;">Instrucción entre pares, Pensamiento en voz alta en la resolución de problemas entre pares, Método demostrativo, Repeticiones abstractas y Codificación de protocolos</span></span><span style="font-family: Arial, serif;"><span style="font-size: medium;"><em>. </em></span></span><span style="font-family: Arial, serif;"><span style="font-size: medium;">En este artículo se realiza una revisión contemporánea de la aplicación de las técnicas mencionadas en diferentes ámbitos.</span></span></p> Michell Helena Rios Vilchis ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2018-05-15 2018-05-15 7 1 33 40 Herramientas digitales para la representación de problemas https://chat.iztacala.unam.mx/cshat/index.php/cshat/article/view/124 <p>La representación de problemas es una fase del procedimiento de solución de problemas de Jonnasen en donde se hace énfasis en el uso de medios para el análisis y visualización que permita mostrar la complejidad de los problemas. Este proceso responde a niveles de complejidad que va de la organización de elementos a la representación de relaciones causales y culminando en sistemas dinámicos en donde los elementos y sus relaciones cambian. La inclusión de la tecnología para la representación de los problemas ha generado aplicaciones para el diseño y manipulación de las representaciones, es el caso de la Instrucción Asistida por Computadora (CAI),&nbsp; los Sistemas de Tutor Inteligentes y Sistemas Expertos (ITS) los cuales a su vez propiciaron la aparición de simuladores que pueden retroalimentar de inmediato a estudiantes que manipulan variables que forman parte de un problema de diversa complejidad los cuales pueden ser empleados en modalidades en línea. El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión general de los medios tecnológicos a partir de los cuales se han generado aplicaciones para la representación de los problemas partiendo de aplicaciones como los CAI hasta el uso de dispositivos móviles y aplicaciones en Internet.&nbsp; También, se aportan ejemplos de herramientas para realizar representaciones semánticas o causales, herramientas para generar modeladores causales y sistemas expertos que se emplean actualmente en el ámbito educativo en donde no sólamente se valora el producto, sino también el proceso mismo sobre la construcción de la solución para diferenciar así procesos entre expertos y novatos.</p> José Manuel Meza Cano ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2018-05-15 2018-05-15 7 1 41 47 Evaluación del aprendizaje y la resolución de problemas https://chat.iztacala.unam.mx/cshat/index.php/cshat/article/view/125 <p><span style="font-family: Arial, serif;">A partir del texto </span><span style="font-family: Arial, serif;"><em>Learning to solve problems </em></span><span style="font-family: Arial, serif;">de Jonassen (2004),</span> <span style="font-family: Arial, serif;">especialmente de su octavo y último capítulo centrado en la evaluación de la resolución de problemas y del aprendizaje, se realiza una lectura de análisis actualizada, vista a la luz de la revolución digital donde diversos trabajos investigativos abonan a una nueva era impensable para la evaluación educativa a gran escala (Tirado, Backhoff, &amp; Larrazolo; 2016), específicamente aquella relacionada con la evaluación de competencias cognitivas de alto nivel de complejidad y en un marco donde la evaluación se encuentra como punto central en la agenda pública. El presente, constituye una síntesis del trabajo que subraya la importancia de la enseñanza de la resolución de problemas, la construcción de la respuesta por parte del aprendiz, como condición básica en la enseñanza de la resolución de problemas. Se concluye que existen indicadores que mantienen, enriquecen y potencializan la propuesta de Jonassen. </span></p> Berenice Morales González ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2018-05-15 2018-05-15 7 1 48 53